Dezvoltarea unui webquest pe tema „Vocabular”

Compilat de profesoara de limba și literatura rusă Iulia Vladimirovna Smolyaninova

05.11.2016

Notă explicativă

O abordare inovatoare a predării limbii și literaturii ruse, precum și a altor discipline academice, este asociată cu actualizarea metodelor de predare și introducerea pe scară largă a tehnologiilor pedagogice moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Astăzi devine relevantă o combinație de metode și tehnologii de predare active și interactive cu elemente TIC. Exact aceasta este abordarea predării limbii și literaturii ruse în practica profesorilor avansați - specialiști lingvistici definit ca inovator.

Cuvântul „căutare” (din engleză „căutare” - „călătorie”) este o căutare lungă și intenționată, care poate fi asociată cu aventură sau cu un joc. Webquest educațional - (webquest) - o sarcină problematică cu elemente ale unui joc de rol, pentru implementarea căruia se folosesc resursele de informații de pe Internet.

Noutatea abordării utilizării tehnologiei webquestîn practica mea este folosit pentru a organiza activități de proiect direct în sălile de clasă.

După cum a menționat O. A. Kazanovskaya, folosind tehnologia de căutare web în lecțiile de literatură, profesorii ating diverse obiective.

Educațional:

formarea deprinderilor și abilităților activităților de informare;

antrenament în abilitățile de primire și trimitere de email, creare de prezentări;

instruire în colectarea și analiza materialelor din diverse surse;

instruirea în identificarea tehnicilor de bază pentru crearea imaginilor eroilor operelor literare și a principiilor de tipificare a fenomenelor sociale;

învățarea capacității de a acorda atenție detaliilor artistice;

formarea în capacitatea de a construi un lanț de dovezi și de a trage concluzii rezonabile;

instruire în organizarea corectă a materialului pentru a crește eficiența comunicării orale și scrise;

învățarea capacității de a găsi mai multe modalități de a rezolva o situație problemă, de a determina cea mai rațională opțiune și de a-ți justifica alegerea.

Educațional:

dezvoltarea interesului pentru literatură, informatică și alte domenii ale cunoașterii;

creșterea motivației pentru învățare și a calității dobândirii cunoștințelor la materia studiată;

crearea nevoii de citire regulată a literaturii științifice, populare și de ficțiune (inclusiv cele publicate pe internet);

îmbunătățirea abilităților de analiză a unui text literar folosind exemplul unei opere specifice;

dezvoltarea gândirii critice, capacitatea de a stabili conexiuni logice între evenimente și fenomene;

dezvoltarea abilităților de comunicare și vorbire în public;

utilizarea spațiului informativ al internetului pentru a studia lucrări de literatură rusă, critică, fapte interesante legate de lucrări;

dezvoltarea nevoii de a utiliza spațiul informațional al internetului pentru a extinde sfera activităților creative ale cuiva;

îmbunătățirea abilităților de lucru cu programe de calculator;

dezvoltarea capacității de a lucra în echipă și de a ajunge la compromis.

Educatori:

promovarea unei atitudini grijulii față de cuvinte și texte literare;

cultivarea unei culturi de comunicare și abilități de comunicare în rândul studenților;

promovarea unei culturi a vorbirii în public;

promovarea unei culturi a comunicării pe Internet.

Astfel, după ce am studiat metodologia și capacitățile tehnologiei webquest, experiența existentă a profesorilor inovatori, am găsit posibilă aplicarea acesteia pentru a organiza activități de proiect în lecțiile de literatură.

Pentru a efectua un webquest, aveți nevoie de anumite echipamente: o clasă de calculatoare pentru a finaliza munca, acces la Internet, pachet MS Office, multimedia.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al studenților pentru a finaliza webquest:

elevii trebuie să cunoască conținutul unei opere literare;

să poată interpreta lucrarea studiată pe baza percepției personale;

lucrul cu aparatul de referință al cărții și diverse surse de informații;

să fiți capabil să vă formulați convingător atitudinea față de lucrarea citită și să vă apărați poziția;

să poată lucra cu fișiere (creați, copiați, căutați);

să poată utiliza un editor de text pentru a edita și formata texte;

să poată crea documente standard pe un computer,

să poată crea prezentări multimedia pe computer,

să poată naviga pe World Wide Web.

Acestea sunt condițiile organizatorice și pedagogice pentru utilizarea tehnologiei webquest în lecțiile de literatură.

De exemplu, oferim un pașaport metodologic pentru webquest „Vocabulary”.

Iulia Vladimirovna Smolyaninova, profesor de limba și literatura rusă, gimnaziul GBOU nr. 1476

Numele Webquest : „Vocabularul limbii ruse”

Adresa webquest:

Adnotare:

Webquest educațional„Vocabularul limbii ruse”adresată luiElevii de clasa a X-a repetă programa școlară pe tema „Vocabular”. Alegerea tehnologiei este justificatărelevanţătehnologiile informației și comunicării în educație.

Activitatea educațională folosind tehnologia webquest este următoarea: elevului i se dă sarcina de a colecta materiale pe Internet pe o anumită temă și de a rezolva o problemă folosind aceste materiale. Legăturile către unele surse sunt oferite elevilor de către profesor, iar unele se pot găsi folosind motoarele de căutare convenționale. La finalizarea misiunii, studenții fie își prezintă propriile prezentări. Deoarece căutarea este un joc de rol, fiecare domeniu de activitate este încadrat ca un rol specific. Există cinci astfel de roluri în această căutare: „istorici”, „filozofi”, „sociologi”, „inventatori”, „scriitori”. O descriere detaliată a acestor roluri se află în meniul site-ului.

Structura webquest

Pagina de pornire

Sarcina centrală

Introducere

Descrierea rolurilor

Lista resurselor

Procedura de operare

Criterii de evaluare a muncii

Pagina profesorului

Pagina de pornire:

În societatea modernă, problemele culturii vorbirii sunt de o importanță capitală. Ce limba vorbim? În ce constă discursul nostru? De unde au venit cuvintele? Ce fel de discurs auzim? Pe care ai vrea să o auzi în jurul tău? Și este necesar să luptăm pentru „puritatea limbajului”? Copiii se gândesc la aceste întrebări și la alte întrebări, efectuează cercetări pe subiecte și ajung la propriile concluzii. Astăzi, predarea limbii ruse se desfășoară în condiții dificile: cultura generală a populației este în scădere, normele limbii literare sunt subminate, vorbirea unui vorbitor nativ este înfundat cu împrumuturi nejustificate și jargon - prin urmare, în limba federală. componentă a standardului educațional de stat pentru limba rusă, aspectul culturii vorbirii este consolidat și atenția acordată potențialului educațional este sporită subiectul „Limba și literatura rusă. limba rusă”. Participarea la webquest „Vocabular” permite studenților nu numai să repete și să generalizeze conceptele de bază ale secțiunii „Vocabular”, ci oferă și un stimulent pentru studiul aprofundat al subiectului. Iar utilizarea tehnologiilor informaționale în muncă poate îmbunătăți calitatea învățării, crește productivitatea acesteia și poate contribui la dezvoltarea abilităților creative.

Sarcina centrală

Ce limba vorbim?

Probleme problematice:

Ce componente lexicale compun discursul nostru?

Ce factori ne îmbogățesc discursul și care îl sărăcesc?

De ce este „virusul profanei” atât de tenace?

Împrumutul - necesitate sau modă?

Ce caracteristici are vorbirea cu adevărat frumoasă?

Este necesar să luptăm pentru puritatea limbajului?

Cum se dezvăluie personalitatea unei persoane în discursul său?

Întrebări de studiu:

Care este istoria apariției limbajului vulgar în limba noastră?

Care este rolul unităților frazeologice, al proverbelor și al zicătorilor în vorbire?

Ce este limbajul și vorbirea?
- Ce este cultura vorbirii, situația vorbirii?

Ipoteză:

Limba rusă modernă se numește așa pentru că s-a schimbat. Și cerințele anterioare pentru vorbire sunt iremediabil depășite. Atât de multe noi! Atâtea lucruri interesante! Și nu este nevoie să te gândești la ceea ce spui - toată lumea va înțelege. Ei bine, sau aproape totul.

Introducere

Ne împărțim în 5 echipe. Fiecare echipă are rolul ei. Echipa postează raportul de creație (prezentare, videoclipuri, tabel) pe pagina sa de site. Căpitanul poate distribui sarcinile în cadrul echipei. Toți membrii echipei lucrează pentru un obiectiv comun. Toată lumea se ajută reciproc și învață cum să folosească programele de calculator.

Descrierea rolurilor

Istoricii
Sarcina ta este să explorezi toate modurile în care apar cuvintele în limba rusă:
vocabular original rusesc,
împrumut,
hârtie de calc,
istoricisme/arhaisme,
neologisme,
accidentalisme.
Creați o prezentare colorată pe tema dvs. (cu exemple).

2) Filosofii
Sunteți gânditori! Te gândești cât de ambiguu sau lipsit de ambiguitate poate fi un cuvânt.
Explorați semantica (sens literal, figurat, polisemia) cuvintelor și unităților frazeologice.
Studiați originea unităților frazeologice și clasificarea lor.


3) Sociologi
Explorați straturile sociale ale vocabularului.
Cine îl folosește și pentru ce? Dialectele. Termeni. Jargon. Argou. Profesionalism.
Creați o prezentare colorată pe subiect (cu exemple).

4) Scriitori
Studiați figurile de stil.
Explicați ce sunt metafora, metonimia, sinecdoca, oximoronul, paralelismul, gradația etc.
Ce scriitori și cum folosesc anumite mijloace de exprimare în stilul lor?
Creați o prezentare colorată pe subiect (cu exemple).

5) Inventatorii
Colectați o galerie de oameni celebri cu citate despre cuvânt și limba rusă.
Studiați fenomene de limbaj precum omonime, omofone, omografe, homoforme, paronime, sinonime, antonime, palindrome
Oferiți mai multe opțiuni pentru jocuri de limbă.

Procedura de operare

1. Împărțiți-vă în 5 echipe.

2. Echipa trebuie să aleagă un rol. Este comun întregii echipe.

3. În conformitate cu rolul selectat, finalizați sarcina:

a) căutarea de informații despre un anumit subiect pe site-uri specificate sau selectate independent;

b) selectarea informațiilor necesare;

c) postarea materialelor pe pagina de grup de rol a site-ului;

d) finalizarea paginii site-ului web după consultarea profesorului;

e) reflexie;

i) apărarea proiectului (prezentare orală de către echipă).

Cerințe de prezentare

1. Prezentarea constă din cel puțin 10 diapozitive.

2. Toate materialele sunt editate cu atenție și nu conțin erori.

3. Materialul este bine studiat și prezentat într-o formă structurată.

4. Prezentarea generală a prezentării atrage publicul și este în concordanță cu tema.

5. Sunt utilizate diverse forme de diapozitive, efecte de tranziție de diapozitive și efecte sonore.

Criterii de evaluare web quest

justificarea criteriilor

puncte

Conţinut

Înțelegerea sarcinii

Lucrarea demonstrează o înțelegere exactă a sarcinii.

Include atât materiale care au legătură directă cu subiectul, cât și materiale care nu au legătură cu acesta.

Include materiale care nu au legătură directă cu subiectul

informațiile colectate nu sunt analizate sau evaluate.

Completitudinea subiectului

Complet

Parţial

Nu este dezvăluit

prezentarea unor aspecte ale temei

Complet prezentat

Parţial

Nu este precizat

enunţ de strategie pentru rezolvarea problemei

Strategia de rezolvare a problemelor conturată

Procesul de rezolvare este incomplet.

Procesul de decizie este inexact sau incorect

logica prezentării informaţiei

Prezentarea logica a materialului

Încălcarea logicii

Lipsa de logică

Munca independentă în grup

Lucru coordonat în grup

Lucru de grup bine planificat

Munca grupului este parțial planificată

Lucrul în grup nu este planificat

Repartizarea rolurilor în grup

Toate activitățile sunt distribuite uniform între membrii echipei

Lucrarea asupra materialului este distribuită uniform între majoritatea membrilor echipei

Mai mulți membri ai echipei sunt responsabili pentru munca întregii echipe.

Muncă unică. Conține un număr mare de exemple originale, inventive

Lucrarea conține constatările autorului

Lucrarea standard, nu conține individualitatea autorului

Gradul de independență al muncii grupului

Independență deplină atunci când efectuați munca

Independență parțială a muncii în grup

Munca dependentă de grup

Înregistrarea lucrării

Gramatică, vocabular adecvat, fără greșeli de ortografie sau greșeli de scriere

Muncă competentă în ceea ce privește gramatica, stilul, ortografie

Greșeli minore în ceea ce privește gramatica, stilul, ortografie

Greșeli mari în ceea ce privește gramatica, stilul, ortografie

Protecția locului de muncă

Calitatea raportului

Principalele poziții sunt bine motivate, alcătuirea raportului este logică, rezultatele muncii sunt prezentate integral în raport

Încălcarea logicii prezentării, prezentarea incompletă a rezultatelor lucrării, sistemul de argumentare incomplet

Argumentele privind pozițiile principale nu sunt declarate, există o încălcare completă a logicii, rezultatele studiului nu sunt prezentate

Volumul și profunzimea cunoștințelor pe tema

Vorbitorii demonstrează erudiție și reflectă conexiuni interdisciplinare

Vorbitorii prezintă materialul cu competență, dar nu dau dovadă de cunoștințe suficient de profunde

Difuzorii arată o lipsă totală de stăpânire a materialului

Cultura vorbirii, comportamentul în fața unui public

Vorbitorii stau cu încredere în fața audienței, vorbesc competent, respectă regulile și rețin atenția audienței

Vorbitorii fac erori minore de vorbire atunci când vorbesc, încalcă ușor regulile și rețin parțial atenția publicului

Difuzorii se pierd în fața audienței, prezintă un vorbire prost, încalcă reglementările și nu pot reține atenția audienței

Răspunsuri la întrebări

Vorbitorii răspund la întrebări în mod convingător și complet, au un comportament prietenos și se străduiesc să folosească răspunsurile pentru a dezvolta cu succes subiectul.

Vorbitorul nu poate găsi răspunsuri convingătoare la toate întrebările

Vorbitorul nu poate răspunde la întrebări sau se comportă agresiv sau incorect atunci când răspunde

Afaceri și calități de voință puternice ale vorbitorului

Vorbitorul se străduiește să obțină rezultate înalte, este gata de discuție, prietenos, sociabil

Vorbitorul este pregătit pentru discuție, dar nu întotdeauna arată bunăvoință

Vorbitorul nu este pregătit pentru discuție, este agresiv, evită contactele

Evaluare „5” - 140 -110

Evaluare „4” - 109 - 80

Evaluare „3” - 79 -60

Scorul „2 – 59 - 0

Kazanovskaya, O.A. Utilizarea tehnologieiWeb-quests in literatura lectii.//Colectia de materiale a IV-a Conferinta Internationala Stiintifica si Practica „INFO-STRATEGIE 2012”.

Webquest este o opțiune excelentă pentru organizarea cursurilor folosind tehnologia computerizată, care permite elevilor să lucreze în grup sau independent. Elevii folosesc Internetul pentru a căuta informații despre o anumită temă specificată de un webquest. WebQuest îi obligă pe elevi să folosească abilități de gândire de ordin superior și să rezolve problema pe care tu, ca profesor, le-o pui. Aceste tipuri de sarcini te învață cum să evaluezi informațiile și să folosești puterea internetului pentru ceva mai mult decât să navighezi pe rețelele de socializare sau să vizionezi videoclipuri cu țestoase care mănâncă roșii. Începeți cu Pasul 1 de mai jos și învățați cum să creați dvs. webquest-uri!

Pași

Partea 1

Faceți o pagină de copertă. Puteți alege orice format existent care este convenabil pentru dvs. (site web, prezentare Power Point, fișier text Google Doc, fișier text Word Doc, imprimări etc.). Dar atunci când alegeți orice format, trebuie să aveți o pagină de copertă. Acesta stabilește tonul pentru întreaga sarcină și oferă lucrării tale o imagine profesională. Pagina de titlu ar trebui să conțină titlul misiunii și numele tău. Asigurați-vă că găsiți un nume interesant pentru webquest!

Creați o pagină de introducere. O introducere vă va permite să... ați ghicit, să vă aduceți elevii la curent cu tema. Introducerea descrie de obicei conceptele pe care elevii le vor întâlni în timpul finalizării temei. Foarte des, un webquest are un fel de poveste însoțitoare, care poate fi subliniată în introducere, împreună cu o scurtă descriere a ceea ce elevii trebuie să învețe și să completeze.

Creați o pagină de sarcini. Pagina temei ar trebui să indice clar ce trebuie să înțeleagă elevii până la sfârșitul temei. Amintiți-vă tot timpul: scopul acestei sarcini, această călătorie de învățare, este cunoștințele pe care elevii le vor dobândi la sfârșit. Utilizați acest obiectiv de învățare pentru a crea o poveste pentru webquest-ul la care veți duce elevii.

Faceți o pagină cu instrucțiuni pas cu pas. Această pagină ar trebui să detalieze ce teme trebuie să termine elevii și în ce ordine. Încearcă să descrii totul cât mai detaliat și clar posibil: elevii tăi ar trebui să facă față tuturor sarcinilor fără explicații suplimentare din partea ta.

Faceți o pagină cu o listă de surse. Această pagină conține adresele tuturor site-urilor de pe care vor avea nevoie să utilizeze informații. Aceasta înseamnă că va trebui să limitați sursele de informații pe care elevii dvs. trebuie să le învețe. Trebuie să fii priceput în utilizarea site-urilor de căutare, scrierea căutărilor de cuvinte cheie și utilizarea diferitelor simboluri speciale de căutare pentru a găsi informațiile de care aveți nevoie.

Faceți o pagină de evaluare. Această pagină ar trebui să fie împărțită în rubrici, astfel încât elevii să aibă o idee clară despre ceea ce doriți să facă și ce trebuie să facă pentru a obține o notă bună.

Faceți o pagină de închidere. Această pagină cuprinde întregul webquest, recapitulează principalele puncte pe care elevii ar fi trebuit să le învețe pe parcursul activității și îi inspiră să exploreze mai departe. Poate doriți să includeți surse suplimentare aici, astfel încât cei care sunt interesați de acest subiect sau pur și simplu au finalizat sarcina înainte ca alții să o poată continua să o studieze.

Partea 2

Fă-l grozav

1. Selectați un format. Versiunea veche bună a unui design webquest este un document text Microsoft Word cu hyperlinkuri inserate sau o simplă pagină web. Dacă doriți să evitați agoniile creative ale creării site-ului dvs. web, există multe șabloane disponibile sau pur și simplu puteți utiliza alte instrumente pentru a vă crea webquest. Un document creat folosind Google Docs sau Spreadsheet va oferi studenților dvs. informațiile de care au nevoie, fără a vă pune o povară excesivă.

   Faceți sarcina distractiv. Sarcina ar trebui să fie interesantă în sine. Fii creativ! Însuși cuvântul „căutare” vă obligă să gândiți în afara cutiei. Adăugați mister sarcinii și oferiți elevilor sentimentul că se îndreaptă către un obiectiv semnificativ.

   Adăugați „tei”.În primul rând, oferiți studenților dvs. un site de bază care are toate citările necesare, dovezile, logica etc., astfel încât să învețe să determine valoarea unei surse de informații. Apoi, spune-le că una dintre sursele tale este falsă, falsă și conține informații incorecte. Preselectați un site „fals” care arată cât mai convingător și credibil posibil, astfel încât studenții să își poată exersa abilitățile în determinarea valorii surselor de informații.

   Alegeți site-uri web bune și surse de informații. Vrei să dai un bun exemplu pentru studenții tăi, prezentându-le site-uri de calitate și învățându-i cum să evalueze informațiile de pe Internet. Căutați materiale adecvate vârstei pentru studenții dvs. și obțineți-l din surse autorizate, cu citate adecvate și informații actualizate.

   Ajutați-vă elevii să se gândească critic la material. Nu doriți să oferiți studenților materiale gata făcute sau să le prezentați informații unilaterale. Lăsați-i să vadă multe opinii și fapte diferite pentru a-i învăța să gândească critic despre informații și să ia propriile decizii cu privire la ceea ce este adevărat și ce nu.

   Plasați elevii în grupuri, dacă este posibil.În acest fel, nu numai că îi veți învăța să lucreze împreună la aceeași problemă, dar se pot provoca și unul pe altul să se gândească și să discute despre validitatea informațiilor pe care le găsesc pe Internet.

Material de la TolVIKI

Căutare- căutare, subiect de căutare, căutare de aventură, împlinire a unui jurământ cavaleresc. (eng)

„O căutare web educațională este un site de internet cu care lucrează elevii pentru a îndeplini una sau alta sarcină educațională. Astfel de web quest-uri sunt dezvoltate pentru a maximiza integrarea Internetului în diverse materii educaționale la diferite niveluri de studiu în procesul educațional.” (Iaroslav Bykhovsky. Căutări web educaționale)

Dezvoltatorul webquest-ului ca sarcină educațională este Bernie Dodge, profesor de tehnologii educaționale la Universitatea din San Diego (SUA). Autorul a dezvoltat aplicații inovatoare de internet pentru integrarea în procesul educațional atunci când predau diverse discipline academice la diferite niveluri de învățământ.

Kenton Letkeman, creatorul unui număr de webquest-uri excelente, consideră că acesta este un super instrument de învățare, deoarece... Se folosește o abordare constructivistă a învățării. La finalizarea webquest-urilor, elevii nu primesc răspunsuri sau soluții gata făcute, ei rezolvă în mod independent sarcina care le este atribuită.

Lucrul la un webquest ajută la:

• să organizeze activități independente active sau de căutare în grup,
• promovează dezvoltarea abilităților de învățare comunicativă,
• dezvoltă abilități de învățare cognitivă, promovează dezvoltarea abilităților educaționale generale (analiza, sinteza, stabilirea scopurilor, căutarea informațiilor, structurarea cunoștințelor etc.),
• promovează dezvoltarea gândirii creative și a abilităților de rezolvare a problemelor,
• face posibilă implementarea unei abordări individuale a învățării,
• asigură formarea abilităților de a evalua și de a lua decizii în mod independent, de a ține cont de pozițiile celorlalți (stabilirea comună a obiectivelor și planificarea modalităților comune de lucru bazate pe prognoza, monitorizarea și corectarea progresului și rezultatelor activităților comune) și soluționarea eficientă a conflictelor ,
• creează condiții confortabile pentru procesul educațional, elimină stresul nervos, promovează schimbarea atenției, schimbarea formelor de activitate etc.

Astfel, putem spune că tehnologia webquest se bazează pe o abordare bazată pe activitate.

Clasificarea webquest-urilor

Webquests-urile pot acoperi fie o problemă separată, un subiect academic, un subiect sau pot fi interdisciplinare. Bernie Dodge identifică trei principii pentru clasificarea webquest-urilor:

Repovestirea este o demonstrație de înțelegere a unui subiect bazată pe prezentarea de materiale din diverse surse de internet într-un format nou: crearea unei prezentări, afiș, poveste.

Compilare– transformarea formatului informațiilor primite din diferite surse: crearea unui nou produs electronic, expoziție virtuală, cronologie etc.

Ghicitoare, puzzle, detectiv sau poveste de mister– concluzii bazate pe fapte contradictorii.

Ancheta jurnalistica– prezentarea obiectivă a informațiilor (separarea opiniilor și faptelor).

Planificare și proiectare– elaborarea unui plan sau proiect pe baza unor condiții specificate.

Sarcina creativă– munca creativă într-un anumit gen: crearea unei piese de teatru, poezie, cântec, videoclip.

Cunoașterea de sine– orice aspecte ale cercetării personalității.

Rezolvarea problemelor controversate– dezvoltarea unei soluții la o problemă presantă.

credinta– a câștiga adversari sau oameni neutri de partea ta.

Sarcina analitică– căutarea, analiza și sinteza informațiilor.

Nota– fundamentarea unui anumit punct de vedere.

Cercetare științifică– studiul diverselor fenomene, descoperiri, fapte bazate pe surse unice online.

Structura webquest

Bernie Dodge evidențiază structura clară a webquest-ului. Cu toate acestea, această structură nu este ceva fix și este folosită doar ca bază, care poate fi schimbată dacă este necesar. Profesorul poate proiecta căutarea în conformitate cu nivelul și nevoile elevilor săi.

Clar introducere, unde sunt descrise clar rolurile principale ale participanților sau scenariul misiunii, un plan de lucru preliminar și o privire de ansamblu asupra întregii căutări. Scopul este de a pregăti și motiva elevii, astfel încât valoarea motivațională și educațională sunt importante aici.

Misiuni trebuie formulat sub forma unei sarcini de învățare bazată pe probleme. Ele trebuie să fie formulate cu precizie, să aibă valoare educațională, să fie interesante și fezabile în intervalul de timp specificat. Este recomandabil ca sarcinile să fie variate și concentrate pe dezvoltarea abilităților de gândire la nivel înalt. Rezultatul final al lucrării trebuie să fie clar și clar definit:

• o problemă sau ghicitoare care trebuie rezolvată;
• o pozitie care trebuie formulata si aparata;
• produsul care urmează a fi creat;
• reportaj sau reportaj jurnalistic;
• munca creativă, prezentare, poster etc.;

Din punct de vedere metodologic material informativ trebuie să se distingă prin relevanța, diversitatea și originalitatea resurselor. Trebuie prezentate atât sursele de internet (linkurile trebuie adnotate), cât și sursele tipărite: texte ale manualelor, literatură suplimentară pe tema studiată, articole de jurnal curent și multe altele.

Este necesar să se precizeze clar procedura de lucru pas cu pas, care trebuie completat de fiecare participant la misiunea atunci când finalizează sarcina în mod independent. Furnizați o diagramă cu ce nivel merge elevul dacă răspunsul este corect și ce ar trebui să facă jucătorul dacă sarcina este finalizată incorect. Ghidurile de acțiune pot fi prezentate sub formă de întrebări orientative care organizează munca educațională (de exemplu, legate de determinarea intervalului de timp, concept general, recomandări pentru utilizarea surselor electronice, prezentarea de „spaturi” ale paginilor web etc.) .

Descrierea criteriilorși parametrii de evaluare webquest. Criteriile de evaluare depind de tipul de sarcini educaționale care sunt rezolvate în webquest. Este de preferat să acordați puncte sau unități convenționale (jetoane, monede speciale, insigne etc.).

ÎN concluzie rezumă experiența pe care o vor dobândi participanții la finalizarea webquest-ului. Uneori este util să includeți întrebări retorice la concluzie care încurajează elevii să-și continue experimentele în viitor. Concluzia ar trebui să aibă legătură cu introducerea.

Comentarii pentru profesor- acestea sunt materiale didactice pentru profesorii care vor folosi acest webquest. Acestea pot conține următoarele secțiuni:

• scurt rezumat (despre ce este căutarea?)
• scopurile și obiectivele webquest-ului,
• categoria de vârstă a studenților (poate fi folosit de alți studenți dacă există completări, ajustări),
• rezultatele planificate în conformitate cu standardul educațional de stat federal (personal, meta-subiect, subiect),
• procesul de organizare a unui webquest,
• resursele de internet necesare (site web, aplicații suplimentare etc.),
• valoarea și demnitatea acestei webquest.

Algoritm pentru crearea unui webquest

Pasul 1. Selectați un subiect. Subiectul webquest trebuie să îndeplinească următoarele condiții:

• să respecte cerințele Standardului Educațional Federal de Stat;
• conțin sarcini care vor contribui la dezvoltarea unui nivel înalt de gândire a elevilor (analiza, sinteza, evaluarea);
• înlocuiți în mod semnificativ sau, mai bine, completează materialele existente pe tema lecției;
• permite utilizarea eficientă a internetului.

Pasul 2. Definirea conceptelor de bază pe temă. Creați un glosar sau un nor de cuvinte. Acest pas vă va permite să identificați punctele cheie pentru crearea sarcinilor.

Pasul 3. Stabilirea obiectivelor. Vă ajută să vă definiți obiectivele constructor, creat pe baza taxonomiei lui Bloom.

Pasul 4. Selectarea unei resurse, pe care va fi creat webquest-ul. De exemplu, un site web Google, un site web pe platforma Tilda.

Pasul 5. Selectarea tipului și a formei căutare în conformitate cu clasificarea.

Pasul 6. Scrierea unui scenariu. Un scenariu este o idee generală și sarcini individuale care trebuie finalizate pas cu pas sau separat, precum și marcatori (sfaturi) care vă ajută să navigați în căutare.

Vă recomandăm să studiați cu atenție serviciile de creare a materialelor didactice, acordând prioritate:

Atunci când organizați activități comune, este recomandabil să utilizați serviciile Google și resursele Google Drive. Nu uitați de Google Forms, care vă permit să creați chestionare interesante prin încorporarea obiectelor media (video, audio, imagini).

O căutare geografică nu poate fi finalizată fără hărți Google.

Codurile QR au devenit foarte populare în misiuni. cod QR(din limba engleză quick response - quick response): un cod de bare bidimensional dezvoltat de compania japoneză Denso-Wave în 1994. Acest cod de bare codifică o varietate de informații constând din simboluri (inclusiv chirilice, numere și caractere speciale). Conținutul informațiilor codificate poate fi orice: adresa site-ului web, numărul de telefon, cartea de vizită electronică, coordonatele locației și așa mai departe. Un cod QR poate conține 7089 de numere sau 4296 de litere. Astfel, codarea qr vă permite să puneți o cantitate mare de informații într-o imagine mică (4296 de caractere înseamnă mai mult de două pagini de text dactilografiate).

Codurile sunt ușor de citit de dispozitivele mobile echipate cu cameră. Software-ul de recunoaștere a codului pentru dispozitivele mobile poate fi instalat gratuit. Codurile QR pot fi create cu ușurință folosind servicii de internet gratuite - generatoare de coduri. De exemplu, folosind serviciul Qrcoder foarte simplu.

Sarcinile create pot fi implementate sub forma unui poster interactiv în serviciul Thinglink.com sau pot folosi o imagine cu obiecte interactive individuale.

Pasul 8. Elaborarea criteriilor de evaluare. Secțiunea cheie a oricărui webquest este o scară detaliată a criteriilor de evaluare, pe baza căreia participanții la proiect se evaluează pe ei înșiși și pe colegii lor.

Un webquest este o sarcină complexă, astfel încât evaluarea finalizării acesteia ar trebui să se bazeze pe mai multe criterii axate pe tipul de sarcină problematică și pe forma de prezentare a rezultatului. Bernie Dodge recomandă utilizarea a 4 până la 8 criterii, care pot include o evaluare:

• cercetare și muncă creativă,
• calitatea argumentării, originalitatea lucrării,
• abilități de lucru într-un grup mic,
• prezentare orala,
• prezentare multimedia,
• text scris etc.

Pentru a crea un formular de evaluare trebuie să:

1. Formulați cele mai semnificative criterii de evaluare. Criteriile ar trebui să fie adecvate tipului de sarcină, obiectivelor și activităților și să țină seama în mod egal de:

• atingerea scopului declarat;
• calitatea muncii;
• calitatea procesului de lucru;
• conţinut;
• dificultatea sarcinii.

2. Determinați scala de evaluare- în puncte, în jetoane și multe altele.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Tehnologia de căutare web Lucrarea a fost efectuată de profesorul MKOU „Școala secundară nr. 3” din Gremyachinsk, Teritoriul Perm, T. A. Nemykina.

2 tobogan

Descriere slide:

Web quest din engleza „webquest” – „Internet search”.

3 slide

Descriere slide:

Webquest (webquest) este o tehnologie educațională modernă care implică activități de căutare direcționate ale elevilor care utilizează resurse de informații de pe Internet pentru a finaliza o anumită sarcină educațională.

4 slide

Descriere slide:

5 slide

Descriere slide:

6 diapozitiv

Descriere slide:

compilare ghicitori jurnalistice proiectare repovestire creativă Rezolvarea problemelor controversate științifice WEB-QUEST ACTIVITĂȚI ARBOR autocunoaștere convingeri analitice evaluative PE TIP DE SARCINI PE DURATA DE FINALIZARE pe termen scurt pe termen lung PE SUBIECTUL CONȚINUT mono-proiect Căutare interdisciplinară

7 slide

Descriere slide:

Retelling este o demonstrație de înțelegere a unui subiect bazată pe prezentarea de materiale din diferite surse într-un nou format: crearea unei prezentări, poster, poveste. Planificare și proiectare - elaborarea unui plan sau proiect pe baza unor condiții date. Cunoașterea de sine – orice aspect al cercetării personalității. Compilarea este transformarea formatului de informații obținute din diferite surse: crearea unei cărți de rețete culinare, a unei expoziții virtuale, a unei capsule a timpului, a unei capsule culturale. O sarcină creativă este munca creativă într-un anumit gen - crearea unei piese de teatru, poezie, cântec, videoclip. Sarcina analitică este căutarea și sistematizarea informațiilor. Detectiv, puzzle, poveste misterioasă - concluzii bazate pe fapte contradictorii. Atingerea consensului înseamnă dezvoltarea unei soluții la o problemă presantă. Evaluarea este fundamentarea unui anumit punct de vedere. Investigația jurnalistică este o prezentare obiectivă a informațiilor (separarea opiniilor și a faptelor). Persuasiunea este procesul de convingere a adversarilor sau a persoanelor neutre de partea cuiva. Cercetarea științifică este studiul diverselor fenomene, descoperiri, fapte bazate pe surse unice online.

8 slide

Descriere slide:

Formele de căutare web pot fi, de asemenea, diferite. Iată cele mai populare: Crearea unei baze de date cu privire la problemă, a cărei toate secțiunile sunt pregătite de studenți. Crearea unei microlumi în care elevii pot naviga folosind hyperlinkuri, simulând spațiul fizic. Scrierea unei povești interactive (elevii pot alege opțiuni pentru continuarea muncii; pentru aceasta, de fiecare dată sunt indicate două sau trei direcții posibile; această tehnică amintește de celebra alegere a unui drum la piatra drumului de către eroii ruși din epopee). Creați un document care oferă o analiză a unei probleme complexe și invită elevii să fie de acord sau dezacord cu opiniile autorilor. Interviu on-line cu un personaj virtual. Răspunsurile și întrebările sunt elaborate de studenții care au studiat în profunzime individul. (Acesta ar putea fi un politician, un personaj literar, un om de știință celebru, un extraterestru etc.) Această opțiune de lucru este cel mai bine oferită nu studenților individuali, ci unui mini-grup care primește o notă generală (acordată de restul elevilor). elevii și profesorul) pentru munca lor.

Slide 9

Descriere slide:

Structura webquest-ului 1.Introducere - o scurtă descriere a subiectului webquest-ului. 2.Sarcina - formularea sarcinii problema si descrierea formei de prezentare a rezultatului final. 3.Ordinea de lucru și resursele necesare - descrierea secvenței de acțiuni, roluri și resurse necesare pentru finalizarea sarcinii (legături către resurse de Internet și orice alte surse de informații), precum și materiale suport (exemple, șabloane, tabele, formulare). , instrucțiuni etc. .p.), care vă permit să organizați mai eficient munca pe webquest. 4.Evaluare - o descriere a criteriilor și parametrilor de evaluare a finalizării webquest-ului, care este prezentată sub forma unui formular de evaluare. Criteriile de evaluare depind de tipul de sarcini educaționale care sunt rezolvate în webquest. 5.Concluzie - o scurtă descriere a ceea ce elevii vor învăța prin finalizarea acestui webquest. 6.Materiale utilizate - link-uri către resursele folosite pentru crearea webquest-ului. 7.Comentarii pentru profesor – recomandări metodologice pentru profesorii care vor folosi webquest-ul

10 diapozitive

Descriere slide:

Criteriile de evaluare metodologică a web quest-urilor sunt: ​​Introducere - valoare motivantă și educativă. Sarcina este problematică, clară în formulare, valoare cognitivă. Ordinea de lucru și resursele necesare - o descriere exactă a secvenței de acțiuni; relevanța, diversitatea și originalitatea resurselor; varietate de sarcini, concentrarea lor pe dezvoltarea abilităților de gândire la nivel înalt; disponibilitatea suportului metodologic - materiale auxiliare si suplimentare pentru realizarea sarcinilor; atunci când se utilizează elemente ale unui joc de rol – o selecție adecvată de roluri și resurse pentru fiecare rol.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Când lucrează la webquests, participanții la proiect se evaluează pe ei înșiși și pe colegii lor de echipă. Recomandă utilizarea de la 4 la 8 criterii, care pot include evaluarea: cercetarea și munca de creație, calitatea argumentării, originalitatea muncii, abilități de lucru în grup mic, prezentare orală, prezentare multimedia, text scris etc.

12 slide

Descriere slide:

Rolul profesorului (organizator, coordonator, consultant) Modelează corect strategiile de rezolvare a unei sarcini specifice, ghidează elevii, creează o situație de învățare relevantă, semnificativă pentru elevi.

Slide 13

Descriere slide:

Etapele elevilor care lucrează cu căutarea Familiarizarea cu scopul și obiectivele acesteia. Repartizarea rolurilor între membrii grupului. Familiarizarea cu criteriile de evaluare atât pentru activitățile individuale, cât și pentru produsul final comun. Activitate independentă de căutare și compilare a informațiilor. Activități comune ale membrilor grupului pentru a pregăti produsul final al căutării. Prezentarea produsului final în fața colegilor de clasă. Etapa de autoreflecție.

Slide 14

Descriere slide:

Webquest-ul ajută la -creșterea motivației pentru auto-învățare; -formarea de noi competențe; -dezvoltarea potentialului creativ; -cresterea stimei de sine personale; -dezvoltarea calităților personale care nu sunt solicitate în procesul educațional (abilități poetice, muzicale, artistice).

15 slide

Descriere slide:

Rezultatul îndeplinirii sarcinilor de căutare nu ar trebui să fie copierea fără minte a fragmentelor de informații găsite, ci înțelegerea critică a acesteia de către studenți, procesarea în scopul formării de noi cunoștințe.

16 diapozitiv

Descriere slide:

Rezultatul webquest-ului Proiectul final al webquest-ului poate fi prezentat sub forma unei prezentări, raport, reprezentație teatrală, articol etc. Lucrul cu webquest-ul afectează sistemul de valori al elevilor și calitățile lor morale. Se creează o atmosferă de cooperare.

Slide 17

Descriere slide:

Baza teoretică a căutării ca tehnologie educațională este gândirea critică și creativă; -învățare bazată pe probleme; învăţare situaţională în condiţii autentice; - antrenament de grup.

18 slide

Descriere slide:

Caracteristicile unui quest ca modalitate de organizare a activităților de proiect ale studenților Web quest este o activitate de grup care implică interacțiunea productivă a tuturor participanților pentru atingerea unui scop comun, creând un produs final comun de cercetare; Momentul motivațional al căutării este repartizarea rolurilor între participanții săi, când fiecare dintre aceștia îndeplinește o funcție specifică, fiind responsabil pentru unul sau altul tip de activitate; Un webquest poate fi creat în cadrul unei discipline sau poate fi interdisciplinar, folosind cunoștințele de bază ale studenților din diferite domenii ale științei.

Slide 19

Descriere slide:

Web quest. Securitate motivațională ridicată. Evitarea sarcinilor tradiționale de același tip, a pune întrebări și probleme relevante trezește interesul elevilor și crește motivația. Elevii nu au de-a face cu un singur manual, ci au acces la motoarele de căutare și cele mai recente știri. Ei pot obține opinia experților. Lucrul în grup, recunoașterea pe sine ca parte necesară a întregului, impune elevului responsabilitate față de restul clasei. În etapa muncii în grup are loc transformarea faptelor obținute de pe Internet în cunoștințe noi. . Oportunitatea de a prezenta produsul final în fața unui public și de a-l publica pe Internet îi încurajează pe elevi să depună un efort maxim.

20 de diapozitive

Descriere slide:

Webquest în sala de clasă. Profesorul petrece un minim de timp de predare, acoperind maximum de material datorită formulării unei sarcini specifice de căutare; Prezența pașilor și instrucțiunilor accesibile și detaliate pentru îndeplinirea sarcinii; Împărțirea muncii elevilor în roluri; Sarcini prescrise cu precizie pentru fiecare participant, prezența întrebărilor principale și legături către surse de internet; Acces la criteriile de evaluare atât pentru munca individuală, cât și pentru munca de grup.

21 de diapozitive

Descriere slide:

Lucrul la un webquest dezvoltă următoarele competențe: Informațional: lucrul cu informațiile, analizarea, rezumarea acesteia, stabilirea asocierilor cu cele studiate anterior, tragerea concluziilor. Proiectiv: generați idei, găsiți soluții la o problemă, anticipați posibilele consecințe ale deciziilor luate. Comunicativ: intră în comunicare, apără-ți punctul de vedere. Interactiv: cooperează cu ceilalți, acceptă punctul lor de vedere, ai încredere în parteneri, fii responsabil pentru rezultatele muncii tale. Media: capacitatea de a lucra cu instrumente informatice.

22 slide

Dragi colegi!
Vă aducem în atenție un curs de formare la distanță „Crearea de webquest-uri pe platforma JIMDO”.
Autorul și prezentatorul cursului este Oksana Viktorovna Gorbunova, școala secundară MBOU nr. 28, Mytishchi, regiunea Moscova.

Participarea este gratuită la finalizarea cursului, participanții vor primi un certificat care indică numărul de ore (20) și un număr.

Subiecte de studiat:
Nr. 1 „Introducere în tehnologia webquest”
Nr. 2 „Structura unei webquest și caracteristicile creării sale”
Nr. 3 „Introducere în platforma JIMDO”
Nr. 4 „Crearea unei misiuni „The Beatles” pe platforma JIMDO”
Nr. 5 „Etapa finală a creării misiunii „The Beatles” pe platforma JIMDO”
Nr. 6 „Crearea propriei misiuni pe un subiect gratuit”

Înscrierile sunt deschise până pe 22 ianuarie 2012, iar toți profesorii de engleză interesați pot participa.

Poziție de master class

„Introducere în tehnologia webquest”

Dragi participanți la master class!
Începem prima noastră lecție pe tema 1: „Introducere în tehnologia webquest”. Sunteți invitat să vă familiarizați cu materialele primei prelegeri. Le găsiți în fișierul atașat topic1.doc
După ce ați citit și lucrat prin materialele de curs, trebuie să comentați ideile principale ale prelegerii și să completați tabelul propus (fișier atașat prakrablek1.doc)

„Structura unui webquest și caracteristicile creării sale”

Începem a doua noastră lecție pe tema 2: „Etapele lucrului la o chestare web”.
Sunteți invitat să vă familiarizați cu materialele celei de-a doua prelegeri. Le găsiți în fișierul atașat subiectul 2. doc
După ce ați citit și lucrat cu materialele de curs, trebuie să vă familiarizați cu algoritmul pentru crearea unui webquest. Link: masterclasstopic2.jimdo.com/

„Introducere în platforma JIMDO”

Începem a treia lecție pe tema: „Prezentarea platformei JIMDO”.
Sunteți invitat să vă familiarizați cu materialele celei de-a treia prelegeri. Le găsiți în fișierul atașat Subiectul 3. doc
După ce ați analizat materialele din această prelegere, veți face primii pași în crearea misiunilor. Vă rugăm să rețineți că în următoarele câteva subiecte vom crea o căutare identică în conținut. Scopul este să înveți cum să navighezi într-un mediu nou. Misiunile tale vor diferi unele de altele NUMAI prin design! masterclasstopic3.jimdo.com/

„Crearea misiunii „The Beatles” pe platforma JIMDO”

Începem a patra lecție pe tema: „Crearea unei misiuni „The Beatles” pe platforma JIMDO.”
Sunteți invitat să vă familiarizați cu materialele celei de-a patra prelegeri. Le găsiți în fișierul atașat Subiectul 4. doc
După ce ați studiat materialele din această prelegere, vă veți familiariza cu o varietate de moduri de a prezenta materialele ca parte a căutării dumneavoastră. Permiteți-mi să vă reamintesc că în acest subiect continuăm să creăm o căutare identică în conținut. Scopul este să înveți cum să navighezi într-un mediu nou. Misiunile tale vor diferi unele de altele NUMAI prin design! masterclasstopic3.jimdo.com/

„Etapa finală a creării misiunii „The Beatles” pe platforma JIMDO”

Începem a cincea lecție pe tema: „Etapa finală a creării misiunii „The Beatles” pe platforma JIMDO.”
Sunteți invitat să vă familiarizați cu materialele celei de-a cincea prelegeri. Le gasiti in fisierul atasat Topic 5. rar
Etapele lucrării: completarea filelor de misiuni rămase: EVOLUARE și PAGINA PROFESOR; lucrul pe fundalul site-ului; crearea propriului fundal.

„Crearea propriei misiuni pe o temă gratuită”

Împărtășiți-vă OPINIA DESPRE LUCRĂREA CLASEI DE MASTER.

TEMA NR 6
Dragi colegi!
Aici ajungem la etapa finală a clasei de master. Începem a șasea lecție pe tema: „Crearea propriei misiuni pe un subiect gratuit”.
Sunteți invitat să vă dezvoltați propria căutare pe baza cunoștințelor dobândite.
Trebuie respectate următoarele cerințe:
1. Subiect - engleză.
2. Grupa de varsta - optional.
3. Testul pe care îl creați trebuie să corespundă programului manual la care lucrați. (autor, titlul manualului, tema de planificare, exerciții și pagini de manual pe baza cărora ați creat misiunea).
4. Structura - INTRODUCERE, TERCARE, PROCES, EVALUARE, PAGINA PROFESOR. CONTACT (opțional), PAGINA CU LUCRĂRILE ELEVILOR (OPȚIONAL)
5. Numărul de pași din misiune este de 5 sau mai mult.
6. PAGINA PROFESORULUI trebuie să conțină OBIECTIVE. SARCINI, STANDARDE EDUCAȚIONALE ALE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET), COMPETENȚE CHEIE, REZULTATE ȘTEPTE.
7. Este posibil să plasați lucrările elevilor pe o pagină separată de misiuni.
Încărcați rezultatele muncii dvs. în subiectul 6 „Crearea propriei misiuni pe un subiect gratuit”.
NU TREBUIE CREATE NOI SUBIECTE!
Vă rugăm să rețineți că, pentru ca linkul dvs. să fie activ, adresa sa trebuie să înceapă cu http:// ....
Răspunsul tău la subiectul 6 ar arăta astfel:
Gorbunova Oksana Viktorovna
sportscelebrities.jimdo.com/
Grupa de vârstă - clasa a X-a
Autorul și titlul manualului: UMK Biboletova M.Z. „Engleză cu plăcere” Bucurați-vă de engleză.
Subiect de planificare: „Sprot”
Exercițiul pentru care a fost creată căutarea: exercițiul 92 p. 34
Important! Când copiați un link din bara de adrese, trebuie să părăsiți modul de editare. VEZI - ACASĂ - copiați ADRESĂ
Dragi colegi! Acesta este ultimul subiect al cursului de master. Vă rugăm, înainte de a încărca un link către lucrarea dvs., să vă asigurați că toate cerințele pentru căutare sunt îndeplinite și că toate linkurile funcționează corect! Linkul către căutarea dvs. trebuie să fie activă postările cu linkuri inactive nu vor fi luate în considerare!
IMPORTANT! După ce ați publicat un link către căutarea dvs., reveniți la postarea dvs. în 1-2 zile. Poți citi comentarii la munca ta în postare (font roșu).
Termen de lucru: 16/03/12

• #1

  Dragă Oksana Viktorovna! Am vorbit deja despre activitățile dumneavoastră de tutorat și vreau să repet: aveți un potențial creativ uimitor, combinând capacitatea de a preda în mod inteligibil atât copiilor, cât și adulților. Clasa ta de master uimitoare este o dovadă în acest sens, instrucțiuni pas cu pas laconice și, în același timp, completate informativ, un curs bine conceput din punct de vedere metodologic, cu o complexitate crescândă, toleranță și corectitudine în comunicarea cu colegii - împreună reprezintă profesionistul de înaltă calificare pe care îl aveți. sunt. Vă mulțumesc mult pentru lecție!

• #2

  Dragă Oksana Viktorovna!
  Permiteți-mi să vă mulțumesc sincer pentru cursul de master: a fost extrem de util, interesant și distractiv. Un subiect minunat, o organizare clară pas cu pas și, în special, cantitatea enormă de muncă pe care ați întreprins-o - toate acestea trezesc respect profund.

  Din punctul meu de vedere, o etapă reflexivă ar putea fi inclusă în structura clasei de master și tocmai după finalizarea lucrării după model. Cred că nu am fost singurul care s-a uitat la paginile colegilor mei cu curiozitate și nu am fost singurul care a avut o idee despre punctele forte și slăbiciunile tipice ale misiunilor. Dacă, înainte de a-și crea propria căutare, participanții la cursul de master și-ar fi evaluat (aici criteriile specifice nu ar fi de prisos) munca lor și munca colegilor lor, atunci ar fi posibil să scăpați de lucruri mici atât de enervante ca fiind incompatibile adiacente. culori pe o singură pagină, fonturi, liste neformatate, erori de limbă etc.

  Desigur, a învăța cum să formatezi textul și să-ți formulezi corect gândurile în limba engleză nu sunt obiectivele pe care le aveai în minte. DAR este ceea ce este. Și aici autoevaluarea și evaluarea de la egal la egal ar fi de mare ajutor. Atunci am fi putut face o căutare web independentă mai bună.
  Și ți-ar fi puțin mai ușor dacă participanții ar fi preluat o parte din lucrare.

  Multumesc din nou mult, succes si bafta in toate.

  Ekaterina Naryan

• #3

  Dragă Oksana Viktorovna, mulțumesc pentru cursul de master! Cred că mulți colegi au apreciat acest nou format pentru crearea de lecții și activități extracurriculare de un nou tip. În procesul de lucru la căutare, nu numai că am câștigat experiență în proiectarea propriei mele căutări, ci și cu mare plăcere am făcut cunoștință cu lucrările colegilor mei, dintre care multe puteau servi drept modele care pot fi urmate. Aș dori să vă mulțumesc în mod special în calitate de tutor al clasei de master. Instrucțiuni pas cu pas, informații concise, ajutor dacă este necesar - toate acestea au fost de mare ajutor la crearea misiunii. Mulțumesc pentru cunoștințe și sprijin.
  Noroc!
  Salutări,
  Olga Leonidovna

• #4

  Dragă Oksana Viktorovna! Vă mulțumesc foarte mult pentru astfel de prelegeri, în special pentru capturi de ecran. A fost o plăcere să studiez! Vă mulțumim pentru răbdare, deoarece unele lucrări trebuie verificate de mai multe ori =(. Cred că cuvântul dvs. va răspunde prin acțiune, va ajuta la ridicarea interesului cognitiv al copiilor la un nou nivel și deja ajută la „ascuțirea” noastră. minti.
  P.S. Sper că vom putea lucra cu copiii chiar și prin internetul școlii, care limitează accesul la multe resurse.
  Astăzi am depus o cerere la Tyrnet-Proxy pentru a include jimdo.com în lista celor permise.

• #5

  beradiodj (Luni, 12 martie 2012 16:38)

  Mulțumesc pentru master class! A fost interesant și util să descoperi ceva nou. Și vă mulțumesc pentru muncă, timp și răbdare!

• #6

  thebolshotheatrul (luni, 12 martie 2012)

  Oksana Viktorovna! Vă mulțumim foarte mult pentru că ne puteți împărtăși cunoștințele și abilitățile în crearea de webquest-uri. A fost foarte interesant. După cursul tău de master vreau să creez ceva pentru suflet.

• #7

  Dragă Oksana Viktorovna, mă voi alătura tot ceea ce s-a spus mai sus, cuvinte de mare recunoștință pentru această clasă de master! Într-adevăr, cursul de master s-a desfășurat la un nivel înalt. Vă așteptăm cu nerăbdare!

• #8

  Gileva Elena Vitalievna (joi, 15 martie 2012)

  Dragă Oksana Viktorovna! Permiteți-mi să vă exprim recunoștința pentru webinarul bine condus metodic. Tema sa este extrem de relevantă, motiv pentru care este atât de necesară pentru profesori.

• #9

  Dragă Oksana Viktorovna,
  

• #10

  Dragă Oksana Viktorovna, mulțumesc foarte mult pentru cursul de master! Lucrul în această clasă de master a fost foarte interesant și informativ. Acum am de gând să încerc să creez un webquest nu numai pe subiect, ci și să îl folosesc într-un manual de clasă. Mulțumesc încă o dată, succes în munca ta, înțelegere reciprocă cu ceilalți și, bineînțeles, sănătate.

• #11

  prietenii blani (Joi, 15 martie 2012 20:47)

  Dragă Oksana Viktorovna! Mulțumesc foarte mult pentru master class! A fost foarte interesant să creez un webquest - acest tip de muncă este foarte interesant. Cred că și elevii vor fi interesați să participe la acest tip de activitate!

• #12

  Falaleeva Galina Elektsovna (Vineri, 16 martie 2012 06:13)

  Oksana Viktorovna! Nu există cuvinte pentru a-mi exprima admirația pentru master class! Este atât de interesant! Cu siguranță voi folosi această formă de lucru. Mulțumesc pentru instrucțiunile clare.
  Era deja mai ușor să-ți creezi propria webquest. Am planificat deja crearea de quest-uri web în fiecare clasă. Succes în continuare!

• #13

  Dragă Oksana Viktorovna! Vă mulțumesc foarte mult pentru munca dvs.! A fost o plăcere să lucrez la crearea misiunii. Toate instrucțiunile au fost formulate clar și clar Deocamdată am de gând să folosesc misiuni în activități extracurriculare. Mult succes, liniște sufletească și toate cele bune!

• #14

  Dragă Oksana Viktorovna!
  Îți sunt foarte recunoscător pentru cunoștințele valoroase pe care le-am primit la cursul tău de master „Crearea de webquest-uri pe platforma Jimdo”. Vă mulțumim pentru marea răbdare și munca titanică pe care ați făcut-o în calitate de gazdă a cursului de master.
  Cu stimă,
  Kurbangaleeva T.N.

• #15

  Dragă Oksana Viktorovna!!!
  MULȚUMESC MULT PENTRU MASTER CLASS! INTELIGENT, CONCIZ, INTELIGENT și FOARTE UTIL!

  Inspirat de prelegerile și temele tale practice, nu numai că mi-am creat PRIMA CĂUTARE, dar mi-am și infectat studenții cu acest entuziasm. A condus o clasă de master despre crearea de webquest-uri pe platforma Jimdo într-un grup de profil de clasa a 10-a. (10 persoane) Băieții au lucrat la căutările lor în cadrul subiectului actual „Sport”. Apoi, împreună cu ei, am desfășurat o lecție „Webquest Laboratory” pentru clasa a 10-a (nivel de bază): elevii din grupa de specialitate și-au prezentat colegilor conceptul de căutare, structura acesteia și au împărtășit experiența lor de a crea căutări. Prima lor experiență a fost testată în practică. Am văzut imediat toate avantajele și dezavantajele căutărilor noastre. Acționând ca experți, băieții i-au ajutat pe aproape toată lumea să stăpânească formatul webquest.
  Sper din tot sufletul că munca va depăși clasa noastră a 10-a și va captiva întreaga gimnaziu) Iată exemple de munca copiilor. Vă rugăm să luați în considerare - asta este ceea ce au făcut într-o (!) lecție (două lecții) shilovaweb.jimdo.com/ , hpp://sportsa.jimdo.com/

  Vă mulțumim încă o dată pentru oportunitatea minunată de a participa la master class!
  

• #16

  celebrul britanic (Luni, 11 iunie 2012 06:42)

  Vă mulțumesc foarte mult pentru oportunitatea de a participa la o clasă de master atât de interesantă. Mulțumim liderului grupului nostru, Oksana Viktorovna Gorbunova. Toate prelegerile și sarcinile practice pentru ei sunt foarte clar gândite. Sistemul de creare a unui webquest este interesant. Datorită instrucțiunilor pas cu pas, a fost ușor să finalizați sarcinile. Și, ca rezultat, creați propriile dvs. webquest-uri. Aici intervine combinația 100% dintre teorie și practică!
  Multumesc!!!

• #17

  Dragă Oksana Viktorovna! Am fost uimit de munca ta asiduă, pricepere și răbdare în timpul cursului de master, un imens MULȚUMESC pentru munca ta ca tutore. Datorită îndrumării tale pricepute, trec încet, toate lucrările de pe webquest mi-au adus doar descoperiri plăcute și dorința de a învăța lucruri noi.

• #18

  Bună Oksana Viktorovna! Aș dori să-mi exprim profunda recunoștință pentru plăcerea de a lucra cu dumneavoastră. Mi-a plăcut foarte mult, în primul rând, că toate prelegerile și materialele sunt prezentate simplu, clar și consecvent. În al doilea rând, vă sunt recunoscător că ați învățat să prezentați metodologia proiectului acum sub formă de quest-uri. În al treilea rând, ești un tutore talentat, așa că îți doresc o creștere creativă în continuare și aștept cu nerăbdare următoarele cursuri de master.

• #19

  easterorogovskaya (Marți, 12 iunie 2012 13:27)

  Dragă Oksana Viktorovna!
  Vă mulțumim foarte mult pentru cunoștințele valoroase pe care le-am primit datorită clasei dumneavoastră de master. De asemenea, am învățat unii de la alții și am descoperit noi resurse!
  În vară îmi voi îmbunătăți cu siguranță abilitățile dobândite și, poate, voi conduce o lecție similară pentru colegii mei) (Marți, 18 octombrie 2016 10:51)

  Vizionați filme online gratuit, de bună calitate, fără înregistrare